河北柏乡：密织青少年心理健康防护网

中国教育报讯（记者 周洪松 通讯员 张桐）曾经，学生小勇(xiǎoyǒng)（化名）因学习成绩不佳、亲子沟通不畅，导致厌学孤僻(gūpì)。学期初“全员心理筛查”，捕捉到小勇的“异常信号”。在心理教师指导下，父母言行改善、师生接力(jiēlì)陪伴，帮助(bāngzhù)小勇重新融入(róngrù)集体。这一转变，成为河北省柏乡县构建青少年“心理健康防护网”的成功案例之一。 近年来(jìnniánlái)，柏乡县(bǎixiāngxiàn)通过构建“全员参与、全域覆盖、全程护航”的青少年心理健康(xīnlǐjiànkāng)防护体系，实现了专兼职心理教师配备率、心理健康课程开课(kāikè)率、师生心理筛查覆盖率、教师心理健康培训参与率“4个100%”的目标。 看不见、找(zhǎo)不准、帮不到，是学生心理健康教育中的难点、痛点。柏乡县通过建立全员“三阶筛查”机制，精准掌握学生真实状态，为后期(hòuqī)心理干预提供了科学(kēxué)坐标和行动蓝图。 每日频繁头疼(tóuténg)，时常胸闷、心慌、气短……这是柏乡中学高三学生小慧（化名）的(de)心理筛查记录。每学年伊始(yīshǐ)，全县统一开展《中小学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)量表》全员测评（普筛），小慧的测评结果引起学校高度关注。学校立即安排(ānpái)班主任开启了“访谈+家访”的深入评估（复筛）。 “父母常因琐事争吵，习惯性拿她与别人家孩子比较，反复强调高考(gāokǎo)的重要性，学业上的巨大压力摧垮了她的内心。”班主任将家访信息记录在册(zàicè)。经严谨细致评估，学校建议家长(jiāzhǎng)带其前往医院就医。 经过一段时间治疗，小慧的身心状态有了(le)明显好转。家长反馈：“她逐渐回到(huídào)了活泼开朗(huópōkāilǎng)的模样，学习状态也逐步恢复，敢于直面学习上的挑战了。” 柏乡为全县中小学、幼儿园共配备专兼职(zhuānjiānzhí)心理健康教师73人，并持续提升教师专业素养，为心理健康教育工作筑牢(zhùláo)根基。 柏乡县(bǎixiāngxiàn)路村明德小学(xiǎoxué)关注到少数“小透明”学生，他们安静守纪却存在感,低。各学科老师协同接力，通过具体化表扬、低压力互动、多平台展示(zhǎnshì)等“微干预”方式，让学生纯真天性在校园中悄然释放。 如今，柏乡县开启校园全员育心模式，逐步形成了“心理(xīnlǐ)老师引领+班主任支撑+全员协同(xiétóng)渗透”的工作机制。“对于存在心理问题的学生，康复(kāngfù)后的持续关注(guānzhù)和跟进至关重要。”柏乡中学心理教师赵翠华说。 心理干预重在日常预防，柏乡县职业技术教育中心在当地六大社区建立了(le)心理辅导站，通过(tōngguò)现场咨询、发放宣传单、心理讲座等(děng)形式，让心理服务深入居民生活圈，方便学生、家长在社区内获取专业指导。 目前，柏乡县各中小学坚持每两周一节以团辅活动为主的心理健康教育课，课程(kèchéng)的规范实施使学生(xuéshēng)心理问题检出率明显下降。 自创AI动画心理微课，明德小学开辟了一条契合乡村儿童(értóng)认知特点的创新之路(lù)。“通过AI动画技术，将(jiāng)抽象心理知识转化为生动有趣的身边故事，同学(tóngxué)们看得进去、学得明白。”该校心理教师田俊显说。 通过角色扮演、情景模拟(mónǐ)等方式，柏乡县职教中心校园心理剧将心理问题(wèntí)具象化，让学生学会(xuéhuì)换位思考。“排演过程中，同学们学会了如何应对矛盾冲突，提升了心理素质和(hé)社交能力。”指导教师张立敏深有感触地说。 柏乡县第二中学将心理健康与(yǔ)家庭教育相结合，专设家庭教育指导师30人。该校还(hái)创办“心润阳光”微课堂，走进社区、图书馆开展家校社协同育人，惠及千余(qiānyú)家庭，社会满意度高达98%。 “我们将持续深化改革，扩大专职心理教师(jiàoshī)比例，努力营造社会(shèhuì)关心、全员(quányuán)支持的良好氛围，为培养身心健康的时代新人保驾护航。”柏乡县教育文化广电体育和旅游局局长刘立安说。